小学语文教学随笔——语文教学,不要把孩子当工具

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小学语文教学随笔——语文教学,不要把孩子当工具
NO.1

语文的发展一定是个体的事情,数学可能有统一的答案,语文永远没有,因为语文大多数是精神层面的事情,孩子说话、写作一定是精神的自我建筑,也只有这样,人类的语言才丰富多彩,同一个国家的语言也才如此多姿多态,同一个名族不同地区的语言,才会显得那样绚烂,同一个地区不同人的语言才也才那样生机无限。

NO.2

然而,当前我们的语文教学可能并不是这样的。

首先,最近长见有识之士贴出的一些公开课课例令我们反思,这些课例大多数是让孩子表达统一的感情,比如《火烧圆明园》,一定要引导孩子对八国联军恨得呀要切齿;提到日本鬼子,就得怒火烧眼……据说,如果不这样,公开课就无法按照既定的方案执行下去,就不能达到预定的课堂“亮点”或“高潮”。其实,不只是公开课,在平时的课堂,希望孩子在课堂上回答问题能够跟自己想的一样的老师,包括笔者在内,其实真的也不在少数。老师经常希望孩子能跟我们想的一样,以至于孩子最终学会了揣摩老师的心思。造成这样的现状有一个根本的原因,那就是我们潜意识里总认为,孩子在语文课堂上的存在,是为了让老师在课堂上教学更加舒服一点的。听课时,看着孩子猜测老师想法那么费力,笔者常有些心疼的感觉。

第二是关于朗读。汉字写成的文本,往往是要多多朗读的,这或许跟汉字的特点有些关系,因为汉字本身是音和义结合在一起的。但是,即使在目前,我们要孩子朗读出统一声调的现象,还是屡见不鲜的。笔者曾经写过研究有感情朗读的论文,以为我们更应强调意义朗读,孩子到底有没有知道这个句子的意思,有时候并不是在声音上体现出来的,因为每个孩子的生理状况都是不一样,有时候孩子确实想在某个字上落一个重音,但就是做不到,但我们不能因此就说他没有理解某个句子。然而,我们却经常这样要孩子“标准”地进行有感情朗读,这其实只是为了满足老师的听觉而已。

第三,孩子背诵的目的到底是什么?曾经听说有家长炫耀自己的孩子能背诵多少古诗,是的,只是炫耀而已。近段时间到某个地方参观,校方安排孩子做小小讲解员,当然这个真的是好事。因而,每一处“景点”,孩子见到我们都会说:“大家好……”。然而有一处地方,只有我一个人去,没想到那个孩子张嘴就说:“大家好,欢迎……”我挺不自在,但还是认真听完了孩子“声情并茂”地讲解,最后我小声向他提议:“当只有一个人来的时候,你可以说‘您好’;当人少的时候,你可以说‘各位老师好’或者‘各位嘉宾好’……”孩子不好意思地笑了。孩子们为什么会这样背诵式地作介绍,主要根源还在校方,或者指导的老师那里,因为老师的目的只是让他们“背”出来。这其实也是我们语文课要孩子背诵的翻版,很多时候我们让孩子背语文书,也只是要求孩子“背”出来而已一个样。

NO.3

对于以上第一种情况,笔者以为,语文老师最需要学会的本领,可能是做到顺应孩子然后发展孩子的语言。语文老师要充分清楚,每一个孩子学习语文,就像我们每一个人读整本书一样,根据自己的知识背景,会产生不同的理解,会有不同的收获。甚至有时候,如果追问孩子,他会给你意想不到的惊喜;当然,我们有时还要揣摩孩子是怎么想的,因为在课堂上还有一种情况是,孩子看起来说了一些不着边际的话,其实是因为他心里有一个意思却没有相应的词语表达出来。假如老师也实在揣摩不出来,那就不要轻易否定孩子。也可以尝试,让孩子好好想,课后再告诉老师。

关于朗读。笔者以为,意义表述和意义朗读最好是二合一的,但也可以是二选一。意义的口头表述和书面表达往往可以是二合一的,但有时候一位诗人朗诵自己的作品可能还没一个演员朗诵得更打动人。所以对于孩子读得很流利,但不能如我们想象得把语调读好的话,我们要看孩子是否真的很投入,要听孩子的语气,或者也可以向孩子提问,看他是否真的理解了句子。孩子不是专业的播音员或者演员。对那些有朗读天赋的孩子,或者对朗读有兴趣的孩子,老师要求可以高一些,即使要求高,也不是标准化,而是能打动人即可。语文课堂上,孩子们的朗读可以五花八门一点。

关于背诵,我们确实应该慎之又慎,不要让孩子背诵过多的文字。但如果确实值得背诵了,也一定要跟在语境中使用结合起来。老师甚至可以变换不同的语境,让孩子根据需要对背诵的语句进行有选择的使用或变形使用。也就是,一定要让孩子明白,背诵的目的是能够使自己在需要的时候更好地表达自己的意思。比如那介绍景点的孩子,我们更要培养的,更是他们对不同身份的人进行不同介绍的能力。这就需要孩子们进行一些综合实践性学习了。这才真的让孩子们所背诵的“介绍”更有实用价值。

当然,倘若按照笔者的建议,课堂可能就不那么“精彩”了,甚至老师要花的心思和精力会更多,但是,也不是没有解决的办法,那就是,语文老师要真的去理解语文是怎么回事,语文老师甚至真的要多一些“语言学”“解释学”“语用学”之类的书。

NO.4

就在刚刚,一位朋友慨叹:现在的孩子写出来的作文,真的很不如十几年前孩子的了,我也跟着一声长叹:是啊,如此下去,我们的语文课是要留下很大的缺憾了。希望那种朴实的语文课,不是为了老师的而真正是为了孩子的语文课,再次回来……,孩子不是老师的工具,老师或许要有甘愿做孩子“工具”的精神!

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