统编版教材二年级语文上册《第五单元口语交际》教案

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所属分类:小学教案

统编教材二年级上册《第五单元口语交际》教案

教学设计《商 量》

柳华华(贵州省遵义市老城小学 )

教材分析

《商量》是统编本小学语文二年级上册第五单元的口语交际。本册教材编排的四次口语交际活动,分别是《有趣的动物》《做手工》《商量》《看图讲故事》。话题的选择都源于学生的生活,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则,“有礼貌地提问”“注意听”“用商量的语气”“认真听”等要求,重视良好的交际习惯的培养,这是开展口语交际活动的基点,是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

本课是统编本第三册教材第五组“思维方法”这一宽泛的人文主题下“如何学会用商量的语气说清楚”这一重点训练项目的口语交际内容。本单元的语文要素是初步体会课文讲述的道理;主要学习内容为感受和体会课文语言表达的多样性,学习表达。

此次口语交际与一年级下册的《打电话》同属功能性话题,但交际的难度有了明显的提升。一年级的训练目标为“敢说”“大胆说想法”“说清楚”,而本次口语交际在此基础上,明确了“说清楚想法”这一具体要求,并提出了“商量的语气”这一重要交际技巧。

教材以“我”需要调换值日,这一贴近学生生活的交际场景引出话题,调动学生的生活经验和情感体验:该怎么和同学商量?尝试自己解决问题。下方展示了三个小泡泡,其实是“我”示范性的三段话,指导怎么用商量语气与人清楚地交流,如果别人拒绝,该如何表达。第一个泡泡是与商量的人打个招呼,提出商量;第二个泡泡首先提出商量的事情,接着说清楚商量的理由,最后征求对方的同意;第三个泡泡是被别人拒绝后礼貌表达理解、不勉强对方。在泡泡的下方,教材以文字的形式创设了如何向同学续借书、如何跟爸爸商量调换电视频道两个情境,让学生思考:面对不同的交际对象和不同的交际环境,应该怎么与人商量?不难发现,由这些话题所引出的口语交际训练目标,正是合乎学生需要的、有共性的、具有迁移运用价值的课程内容,它不仅解决了课堂教学中的问题,也解决了学生生活中存在的问题。教材右下角两条小贴士“用商量的语气”“把自己的想法说清楚”是本次口语交际的核心目标。“商量”这个话题的选择来源于学生的生活,学生在这些真实的交际情景中完成有实际意义的交际任务,解决学生生活中存在的交际问题,对学生日常生活有较强的针对性和指导意义。

教学目标

▸ 通过体验,初步感知什么是商量,以及“商量”在日常生活中的重要作用。

▸ 创设真实的交际情境,引导学生在交际中掌握“商量”的要领,学习使用商量的语气与人交流。

▸  培养学生在交际中认真倾听的习惯,敢于发表自己的意见,提高与人沟通的能力。

教学准备

绘本、多媒体课件

教学过程

(一)创设情境,体验商量
1.谈话导入,创设课堂商量情境。
2.师生商量:教师寻求学生帮助。让学生初步感受商量的重要性。
3.揭示并板书课题——“商量”。
师:小朋友们,我们在生活中总会遇到一些问题,或是有什么需求,要和别人讨论,征求一下意见,这就是“商量”。(板书课题:商量)
【设计意图】导入环节与课前交流无缝链接,因地制宜,选择贴近学生的内容与话题。创设教师需要学生帮助的真实情境,符合学生年龄特点,激发学生表达欲望。在交际互动的过程中,让学生初步感知什么是商量及什么情况下需要商量,体会商量的重要性。

(二)阅读教材,学习商量。
1.创设“过生日需要调换值日”的情境,激发学生交际欲望,引导学生尝试商量。
师:如果你是晨晨,你会怎么和小丽商量呢?
2.        以教材为载体,渗透交际方法,提炼交际要点。
(1)学生自读教材,初步感知范例所表达的内容。
(2)播放录音,让学生在情境中交际,并相机提炼交际要点。
说清想法:提商量、说理由;注意语气:有礼貌、求同意。
3.        生生演练,在模拟交际中巩固商量要领。

【设计意图】课标指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行,不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。首先创设情境,激发学生表达欲望,让学生试着与人商量调换值日。接着以教材为载体,在交际中提炼商量的要领,并让学生发现被拒绝是常事,而被拒绝了也要表示理解,不勉强别人。最后通过模拟交际,让学生在演练中巩固所习得的交际方法。

(三)创设情境,练习商量。
1.出示绘本,激发阅读兴趣。
师:咱们来商量商量,如果想读这本绘本,有没有什么办法?(生汇报。)需要和谁商量呢?
2.        师生互动,让学生练习与不同的对象商量。
   师:遇到同一个问题,可以想出不同的办法解决,去和不同的人商量。咱们商量一下,哪个办法能让大家同时看到这个绘本呢?
3.同桌互动,再次巩固商量要领。
4学生上台展示,指导学生评价。
【设计意图】通过创设真实的交际情境,引发学生的共鸣,培养学生发散思维。口语交际教学要坚持“从实践中来,到实践中去”的原则,只有通过大量的口语交际实践,学生才能把口语交际知识内化为口语交际能力。因此,在本环节的设计中,教师引导学生在真实自然的交际情境中产生互动交际,在多人商量中巩固商量的要领,并感受和不同的对象商量可以采取不同的策略,让学生在交际中有初步的对象意识。引导学生在自我评价、相互评价之中,进一步巩固本次口语交际的交际要领。

(四)回归生活,再悟商量。
1.出示漫画,调动已有经验,将商量引向生活。
师:生活中,处处都要和别人商量。比如:你需要别人帮助时,当自己拿不定主意,左右为难时,与别人意见不一致时,我们都可以和别人商量解决问题。你生活中有哪些需要和别人商量的事呢?
2.完善板书,再次回顾商量要领。
师:商量是我们与人沟通的一种能力和技巧,学会它,可以让我们心与心之间靠得更近。让我们做文明有礼的小公民,打开心扉,学会与人商量,更好地与人沟通交流。

【设计意图】回归生活,让学生想说、敢说、乐说,再次感受生活中需要商量的事很多,实现口语交际从课堂走向生活。让学生明白,可以将在口语交际课中学到的原则和方法直接运用于自己的生活实践,提高他们日常的口语交际水平。


授课教师简介

柳华华,女,1984年9月出生,贵州省遵义市老城小学一级教师。贵州省小语会骨干教师研修团队成员、遵义市学科带头人培养对象、红花岗区骨干教师。2002年从教以来,先后参加区、市、省各级小学语文课堂教学竞赛及教师教学技能大赛,多次荣获一、二等奖;撰写十余篇小学语文教育教学论文、教学设计等在省、市、区级各类评选中分一、二等奖,获国家级一等奖;多篇文章刊发于《小学语文》《贵州教育》等各级教育刊物;参与并主持省级、区级、校级课题研究;承担各类讲座、示范课、研讨课,得到专家的认可和老师的好评。



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