电教论文_浅谈电化教育手段在语文教学中的魅力 

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电教论文_浅谈电化教育手段在语文教学中的魅力 

内容摘要:

电化教育是培养优质人才的快速公路,它对于改革传统教育,建设现代化教育来说是一条充满希望之路。正因为如此,现代教育技术手段在语文教学中的运用越来越显示它强大的魅力。只有当我们很好了解并掌握了现代教育技术的基本理论与方法,对优化我们的课堂教学,让我们的课堂教学绚丽起来有着不可忽视的重要的作用。 

关键词:营造氛围  保持兴趣 示范性 教学效率   

正文:

    电教教育是一位美丽的“红颜”,随着科技的发展,电化教育早已揭开神秘的面纱“飞入寻常百姓家”了。她作为一种教育教学的辅助工具,更是得到很多人的青睐。新课程标准也明确要求教师应熟练掌握与使用。在语文教学中运用电化教育手段,逐步实现教学的网络化,不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一,也是语文学科克服自身弊病,进一步实现科学化的有效途径。   

我国著名电化教育专家南国农教授认为:“电化教育是培养优质人才的快速公路,它对于改革传统教育,建设现代化教育来说是一条充满希望之路。”正因为如此,现代教育技术手段在语文教学中的运用越来越显示它强大的魅力。  因此,电教手段成为我们日常教学中的得力助手,她是我的“红颜”,我的最爱。那么,在语文学科的教学中,是怎样体现她成功的魅力呢?

魅力之一:利用现代教育技术手段,营造氛围。 

“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”这种传统的教学手段,由于其课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,可见,这样的教学手段,不能充分调动学生学习的积极性,不利于开发学生的智力,不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展的今天,实现教学手段现代化,不仅是完全可能的,而且是必要的。培养学生的创新思维,要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,要尊重学生、关心学生、赏识学生,要以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误,敢于求异的良好的学习心理,孩子的创造的火花才能迸发出来。比如,我在讲解朱自清的《春》时,由于今年天气较冷,春的气息还没有来到,学生感觉不到春的存在,如果单单用嘴讲,学生凭回忆去年的春天来理解课文就会有难度,多媒体充分帮了我的忙,我在网上采集了大量有关于春的资料,然后做成集声、像、文字于一体的播放资料,一下就缩短了时间和空间的距离,学生在优美的歌声,动人的画面下情绪高涨,思维极度活跃,知识乘虚而入。 

魅力之二:内容适宜,保持兴趣。 

如何保持学生的学习兴趣,实现教学目标?我认为首先要深挖教材,精选内容。对容易的知识点的讲解要简单扼要,可以让学生自学;对难度较大的内容要化难为易,教师适当指导,使学生听明白,愿意做。另外,在教学上,要尽可能做到课内和课外相结合,和生活贴近,使学生喜欢听,喜欢问,喜欢深入探究。要求所有学生都要完成基本任务,当然达到高层次更了不起,这样既节省老师的教学时间,给学生以更多的练习机会,同时也为程度好的学生提供发展机会,达到更好的水平,程度差的同学也不会感到压力,在自己能力范围内学习、掌握知识。我在给九年级毕业班复习作文时,讲了好多写作技巧,但学生们还是不会用,于是,我在网络搜集了大量的历年来中考满分作文,结合着这些满分作文,再讲那些写作技巧,学生们就很容易接受了。他们既能学到很多知识,又不感到枯燥。 

魅力之三:利用现代教育技术手段,增强教学的示范性、准确性。

在教学中,有了录音机和多媒体辅助教学,就等于多了一个优秀教师。从语文的朗读教学的角度看,使用正确的音频朗诵,语音纯正,语言规范,情感丰富,具有较强的感染力。这就使得学生既能模仿里面的语音语调,提高发音的准确性,同时,教师亦可减轻课堂上讲话的负荷,避免因长期讲、读造成的职业病。     

魅力之四:采用任务驱动教学模式,提高课堂教学效率。 

“任务驱动”教学是建构主义理论中的一种教学模式,是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中,学生通过对所提的任务进行分析、讨论,明确它大体涉及哪些知识,并找出哪些是旧知识,哪些是新知识,在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。例如:在语文综合实践活动中,经常用这种模式。一开始“任务驱动”,教师可以给学生布置相应难度的任务,要求学生在一定时间内完成,并组织学生之间相互交流、讨论,提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中,充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容,由教师巧妙设置任务,把教学内容溶于实际任务中去,让学生在实际网络操作中学习新知识,感受新方法,形成新技能,从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中,教师的任务则是指导学生如何去完成任务,并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。这样的设计,让所有的学生都有自己的目标。任务布置下去以后,同学们在生动具体的任务驱动下,积极地进行查阅、思考、探究,在探究过程中,学生之间积极开展了相互协作,取长补短,共同提高。在学生完成任务的过程当中,教师应适时的引导学生查阅、学习和思考,鼓励学生大胆尝试、探索和实践,及时的帮助学生解决操作过程中出现的问题。 

魅力之五:网络资源,合理利用 

信息技术课教学相对于其他学科教学来说,有一个突出的优势,那就是学生随时可以从网络上得到各种帮助:资源性网站、留言、邮件、聊天室、各种帮助动画文件等,信息技术教师应充分利用这种优势。网络资源是一个具大的宝库,我们要利用学生的好奇心和求知欲,引导学生充分利用网络资源,教师不再是唯一的求助对象,但我们要注意事物的两面性,要积极发挥网络的正面作用,避免负面作用对学生的影响。

中小学应逐步将电化教育作为重要的教育环节来抓,一是要提升全体教师的思想认识,在转变教育目标的基础上,转变教育方法,要学会运用先进的手段和平台,电化教育不只是电教老师的事,应是全校教师教学的有力武器;二是转变学生的观念,变被动为主动,使学生成为电教的主体;三是提升电教地位,加大经济投入,确保电教设备不断更新。 

国家的大力扶持,教师的积极使用,都是为了追上社会的进步,跟上时代的步伐。让下一代走在社会的前沿,不再裹足不前! 现代教育技术的出现为培养21世纪合格人才的人民教师也提出了新的要求,只有当我们很好了解并掌握了现代教育技术的基本理论与方法,对优化我们的课堂教学,让我们的课堂教学绚丽起来有着不可忽视的重要的作用。 

总之,电教教育是一位美丽的“红颜”,我们爱它的同时,要时刻地清醒,不能使它成为“祸水”。但它对于我,就是我的最爱! 

参考文献: 

《现代教育技术》. 南京出版社 . 2010 

《我国电化教育的发展前景》. 广东教育出版社.2006 

《江苏教育技术》.2002



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